二年级学生审题习惯现状调查（二）

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二年级学生审题习惯现状调查
二年级学生审题习惯现状调查（二）
---课题“小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究”

现象及分析。
（一）通过访谈，向不同成绩水平的学生了解了他们对审题的认识，结果所有同学都一致认为审题是解题的关键。但是，在观察中，学生们的反馈就有很大的不同。大致有以下几种表现：
1、读题时边读边圈划。读第一遍：大致理解题目含义；读完一遍后把问题的关键信息、具体要求或者是隐含问题找全，并且圈划出来；第三遍读题分析信息间的联系的，为解题做好充分准备。这样审题的孩子正确率非常高。
2、手指着读题，读完一遍后开始解题。但是在解题中没有理清题目中的信息，对题意不理解，会磕磕绊绊，时不时停下来再去找题中的相关信息，或是要反复列式中，才能找准数量关系。
3、浏览式读题，一眼看过去就直接下笔，经常答非所问，错误极多。
虽然学生都能认识到审题的关键，但是由于习惯和方法的不同，审题的效果也反差极大。
（ 二）在案例研究中，为了掌握学生的具体情况，我没有专门设计题目，或是给学生什么暗示，就利用平时和教材配套使用的练习册和单元检测题作为调查依据，反映出最真实的一面。
1、我买1千克苹果花了5元，花20元买了5千克梨，哪种水果便宜？便宜多少元？
学生在读题的时候，只看到了“哪种水果便宜？”却忽视了“便宜多少元？”的问题。
这种现象表明学生急于做题，没有全面的理解题目要求。对于一些学生而言，审题就是形式，想当然的利用自己的经验解答问题，因此产生轻视心理，审题时就会出现了明显的偏差。学生的做题经验此时就成了他们最大的负面经验，单凭自己的想法做题，当然错误率极高。
2、拨出二千零三，一个一个的倒着数，再数五个。
二年级学生，对于题目中非常重要的字词，往往被忽略。本题中“倒着数”是解决这个问题的关键，只有抓住了“倒着数”这个顺序，学生的数数就十分容易。
3、检测中“按二红、三蓝、二绿的顺序排列”。
少部分学生不能完全理解这句话的含义，有学生问“老师，第二个是绿的，第三个是蓝的，二怎么还是绿呢？”。这些学生把“2个” 和“第二”混淆，没有分清楚基数和序数之间的差别。
以上学生在解题中所出现的问题，一方面是学生对于一个重要字的疏忽，会导致对题意理解完全相反；另一方面解答问题时，平自己的经验，不能全面考虑整个题目的要求，导致解答不全面。