家、园、社区携手共促幼儿发展

云月

家、园、社区携手共促幼儿发展转载自中国学前教育研究会网站   发布时间：2012-06-05  来源：中国科学院第三幼儿园  作者：程玉芬  
    家、园、社会互动是人的发展需要，是幼儿教育的发展趋势，是幼儿教育现实的需要。幼儿园、家庭、社会的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，让幼儿从这种种的环境中，学会学习，提高各种能力，协调相关的社会群体力量，整合各方面资源，形成教育合力，促进儿童全面健康的发展。那么，如何使幼儿园、家庭、社区携手，共促幼儿发展，形成全方位、系列化的教育体系，是时代赋予幼儿教育的新内涵。

   幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园应密切与社区相联系，宣传幼儿园教育知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社会支持和参与幼儿园建设。”这是幼儿教育的发展趋势。

   幼儿园所处的社区环境是社会大环境中的一部分，幼儿园教育要走出幼儿园狭小的空间，实现幼儿教育社会化。但由于过去我们对社区对幼儿的影响缺乏足够的认识，在开展家园互动教育的过程中，通过对小区幼儿居住现状的调查研究，我们深感到幼儿教育必须充分利用和借助社区教育的优势，与社区一道共同优化社区教育环境，才能取得幼儿教育的整体效果。这就要求我们必须走出园门，主动架起幼儿园和家庭、社区的桥梁，将幼儿园教育辐射到家庭、小区环境中，同时，充分利用家庭、社区的资源对幼儿进行教育。

   一、密切与社区的合作，共创育儿的大环境
（一）利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务
   小区具有良好的自然环境，使幼儿能自由自在、无拘无束地在户外玩耍、奔跑，促进幼儿体能的发展，也为幼儿交往创造了条件。幼儿园是小区的一部分，是社区中不可缺少的服务机构，具有幼儿教育的优势，应发挥自身辐射作用，推动社区教育工作的开展。

   1、把幼儿园建成小区的幼教中心
   在幼儿园开办多种形式的亲子班，其目的就是将教育辐射到0——3岁的儿童，使散居儿童尽快接受到幼儿园的教育，将教育传递给千家万户，同时，还经常组织未入园孩子家长来听幼儿家教讲座，开展幼教咨询活动，解决家长教育方面的问题，把科学育儿的知识宣传给不在园的幼儿家长，送教上门，提高家长科学育儿的水平。

    2、发挥、挖掘社区的教育功能
   社区本身就是一部大教材，无时无刻不在起着教育作用，幼儿园周围的自然景观、风土人情，各种社会机构以及人员都是对幼儿进行教育时的可利用资源。需要我们教师用心去发现、去挖掘。如：小区周围坐落着医院、商店、邮局、学校等服务设施，这些都可成为对幼儿实施教育的资源，如：为了让幼儿了解一封信的传递过程，我们在开展邮局的主题活动基础上，带幼儿到邮局参观工作人员的工作场景；为了丰富幼儿的日常生活经验，开展角色游戏，带幼儿到商店观察售货员是如何接待顾客的；为了使幼儿了解北京的文化与风味小吃，我们在开展老北京的主题基础上，带幼儿参观小吃店，开展北京小吃一条街的角色游戏，为使大班幼儿了解小学生活，教师们又组织幼儿来到小学，参观小学校，进一步了解小学生的一天生活，使幼儿产生了强烈的入学愿望。 带幼儿到现实中去学习，使幼儿在现实活动中了解认识了社会。

   （二）挖掘小区潜在教育资源，为教育服务
   我们充分挖掘小区潜在的教育资源，为教育服务，如：在重阳节来临之际，我们带孩子到社区，与老人共同联欢，到孤寡老人家慰问，带去礼物、带去节目、带去问候、更带去敬老爱老的孝心；活动的设计都是教师精心安排、精心组织的，从中让孩子学会了关心，培养了一颗善良的心。

   社区教育资源的挖掘和利用，不仅促进了幼儿的发展，同时也是幼儿深深地爱上了自己生活的环境，孩子们自发的在建构区中搭建自己生活的小区，为了提高幼儿的搭建水平，老师在建筑区的墙壁上布置小区环境，真正使教育落实到孩子的身上。

   二、 家、园密切配合，目标一致，共育幼儿
家庭是幼儿成长的第一环境，家庭对幼儿教育的贡献远远要大于幼教机构。在三大环境中家庭影响最大，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。所以，幼儿园要注意到家长对孩子发展的深刻影响，密切与家庭联系，相互配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识、共同担负教育幼儿的任务。
  （一）建立新型的家长与教师关系
     幼儿园家长工作的目的在于；实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与归宿。

   但以往我们认识上存在偏差，把“教育家长”作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，这种现象的出现，使教师反思当前家长工作中存在的问题，逐步树立起新的家长观念，建立起新型的家长关系，变教师教育家长的单项活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系的建立拉近了教师与家长间的距离，发挥了家长的能动作用，主动与教师沟通，配合对幼儿实施教育。

   1、家长了解教育目标，家园协同教育
   为了家长及时、全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，教师开学初在家长会上公布家长学期幼儿培养目标；每月在家长园地公布月工作目标；每周向家长公布周重点，并在周重点中增设“请您参与”一栏，请家长协助完成目标。如：大班开展有关纸的主题活动，请家长帮助收集各样材质的纸，查阅相关的纸的信息，纸的发明等，通过“请您参与”一栏的介绍，使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。正是在家、园的共同配合下，教育活动开展得生气勃勃，幼儿从中获得了发展。

   2、家长和教师合作，共同开展教育活动
   家长进课堂，请家长参与幼儿园的教育活动，是我园的一大特色，我园的家长大多来自中科院，他们有着得天独厚的优势，我们充分利用这一教育资源，在我园开展了幼儿科普活动，将家长的各种专业，通过教师与家长的沟通，转换成幼儿可理解的通俗易懂的语言，使深奥的科学，变成幼儿可接受的游戏，使幼儿从中了解科学道理。如：幼儿园开展纪念汶川地震活动，使幼儿初步了解有关地震的小知识，教师开展了有关地震的主题活动，在此基础上，请研究地震的家长进课堂，引用家长的专业知识，使高深的专业知识，用小朋友能听懂的语言讲给幼儿听，一下子，孩子全被吸引住了，并在专业家长的引导下，孩子们进行了地震演习，开展了汶川地震的纪念活动，还请到了电台的专业人士，为活动进行了全程的录像，向社会宣传了幼儿园，孩子从中受到了益处。让家长登上幼儿园讲台，极大地丰富了幼儿园的教育内容，孩子们对社会生活的感受，理解也更加深刻。

   把课程延伸到家庭。为了更好地把家庭教育和幼儿园教育紧密结合在一起，我们还把幼儿园课程延伸到了家庭。例如，我园中、大班都设有值日生、班长。做值日的幼儿回到家里后，也做值日，给爸爸、妈妈发碗筷、添饭，参加简单的家务劳动；做班长的幼儿回到家里后，也当班长。给爸爸妈妈分派任务，策划一天的活动安排。又如，我园每天都有早操，到周末怎么办呢？家长一早起床，和孩子一起到阳台做操，到楼下跑步，保证孩子的生活规律不被打破。再如，大班开展“学会系鞋带”时，园里搞“学系鞋带”的活动，家长在家里也带领孩子一起系鞋带，一起探讨怎么系更简便，最后家长发现自己的方法比老师的方法还好，赶紧告诉了老师，老师又迅速把新方法介绍给幼儿，使幼儿掌握了更简便的操作方法。把幼儿园的课程延伸到家庭，进一步落实和强化了幼儿园教育的效果。但是操作时应注意，活动开始前，园方要和家长一起拟定活动方案，让家长明白如何配合老师的活动，具体做些什么、怎么做等。活动中，教师要利用家访和访谈机会随时指导家长的家与工作。活动后，教师还应对家长的教育情况开展一定的评价反馈。

   总之，家庭、幼儿园、社区各具不同的教育特点，各有其不同的职责，把三者职责结合起来就会使教育相互配合、相互统一、步调一致，力求达到优势互补、协调发展，形成三位一体的教育方式，在这种教育方式的作用下，幼儿的独立意识增强，养成了良好的学习、生活习惯、交往能力明显提高，幼儿学会了爱与关心；同时，幼儿的智力水平也有所提高，并且有了初步的创新意识，促进了健康、全面的发展。

   实践证明，家、园、社区三种结合的教育模式，有利于幼儿的发展，促进了幼儿园教育质量的提高，促进了家长素质的提高，促进了社区的社区精神文明建设，它是幼儿教育改革的必经之路。      编辑：ls