素质教育是现今教育的核心
素质教育是要全面提高学生素质，使之具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。应该指出的是，人是一个整体，人的素质不是几个方面的简单相加。人的素质还要进一步转化为人的活动能力，特别是创造性活动的能力，提高工作和生活的质量与效益。人的思想品德、科学文化和身心素质的高低都要表现在人的创造性的活动上，都要通过活动的质量和效益来检验。创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标地，创新教育是素质教育的核心内容。传统的“应试教育”模式是把学校作为社会人才选拔的筛子，从小学各年级开始，一直进行到以后各个教育阶段，为挑选未来的杰出人才而进行筛选。这种体系是坚持“杰出人才论”的，实际上，它是社会上的“精英”同其余的人区分开来，换言之，“杰出人才”一词意味着少数的人。但是这个体系不仅仅因为它的人数增加就不再是杰出人才论了。决定的因素是选择原则，根据现有杰出人才论所规定的标准，虽然许多人被选上了，但其他所有的人都被排斥在外了。而且这种标准不断地把这些限制规定得越来越严了。”
我国社会主义建设事业需要各种各样的劳动者与建设者，只要存在社会分工，就存在不同的岗位、不同的就业机会，但是，按照传统应试教育体系的逻辑来讲，典型的情况应是：一定的教育水平应有其相应的和有保证的专业水平和酬劳，因为能够进入这个教育体系的人有限。
学生课业负担过重，是“应试教育”的必然结果。为了升学率，学科内容偏多、要求偏高、层次偏深、作业偏重，损害了中小学生的身心健康，窒息了他们天真烂漫和自由天性的发展。创新教育必须把学生从沉重的课业负担、烦琐的死记硬背中解放出来，学生对学习才会有浓厚的兴趣和乐趣，创新精神、创造能力才能得到蓬勃发展。与那种重压之下的消极被动的学习相比较，有兴趣的学习、乐在其中的钻研，会产生种种意想不到的效果。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说，“成为一个杰出科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣”，对一个学生来说，考试“第一名并不代表什么，最主要是要有兴趣”。
素质教育，通过儿童自然性向的唤起，使儿童自主地积极地学习，学习成了快乐的事情。通过素质教育，学生可以根本地从知识学习中解放出来，学生可以广泛地关注社会、家庭、学校、世界的事件与变化。他既是学校里的学生，同时又是国家的小公民，家庭的成员，社会环境保护的积极分子……他是一个真正意义上的主体。在素质教育的班级营造中，学生成为自我管理的主人，他们合作，讨论、商量、决策，充满生机与活力。
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